Writing abstracts and practising peer-reviewing

Produktion och interaktion

• Muntlig och skriftlig produktion och interaktion med olika syften, där eleverna resonerar, argumenterar, ansöker, återger och sammanfattar.
• Språkliga företeelser, däribland uttal, vokabulär, grammatiska strukturer och meningsbyggnad, stavning, textbindning, inre och yttre struktur samt anpassning, i elevernas egen produktion och interaktion.
• Bearbetning av språk och struktur i egna muntliga och skriftliga framställningar för att anpassa dem efter syfte, sammanhang och genre.

Engelska 7

Kommunikationens innehåll

• Teoretiska och komplexa ämnesområden, även av viss vetenskaplig karaktär, med anknytning till elevernas utbildning och valt fördjupningsområde samt till samhälls- och arbetsliv.
• Åsikter, idéer och erfarenheter.

Reception

• Texter, även komplexa och formella, från olika medier.
• Talad engelska och texter som är berättande, diskuterande, argumenterande, redogörande och utredande – varje slag för sig eller i olika kombinationer. Till exempel debatter, föreläsningar, avtalstexter och texter som används inom högre studier.
• Strategier för att överblicka och strukturera innehåll från större textmängder eller längre sekvenser av talat språk, till exempel genom att sortera, visualisera, sammanfatta och identifiera det bärande innehållet.
• Hur variation och anpassning skapas genom komplex meningsbyggnad, interpunktion, ordbildning och stilnivå.
• Hur struktur och sammanhang skapas genom sambandsmarkörer, effektiv styckeindelning, tes och kärnmeningar.

Produktion och interaktion

• Muntlig och skriftlig produktion och interaktion med olika syften, där eleverna resonerar utifrån olika perspektiv, argumenterar, utreder, ansöker och förhandlar.
• Språkliga företeelser, däribland uttal, vokabulär, grammatiska strukturer och meningsbyggnad, stavning, textbindning, inre och yttre struktur samt anpassning, i elevernas egen produktion och interaktion.
• Bearbetning av språk och struktur i egna och andras framställningar för att anpassa dem efter syfte, genre och stilnivå.
•  

Part 2 Peer review

Once your students have written a first draft of their abstracts, you should divide the class up into pairs. These pairs should then read one another’s abstracts and provide each other with feedback. They can use analytical questions as an aid:

• How long is the abstract (no. words)?
• How is the text divided?
• Which aspects of the project are described?
• How is the text written? (formal conventions, first-person/other point of view, grammatical tense, etc.)
• What is good about the text?
• How could the text be improved?

Remind the students to be respectful and objective when providing feedback on each other’s work. You might like to provide some examples of constructive feedback and, if needed, also to help your students to strike the right tone and to know how to respond to constructive criticism in a positive way.

The initial analysis of their classmate’s abstract can be set as a homework assignment. After the students have received feedback from their classmate, you should allow them time to make adjustments to their text before submitting it to the responsible teacher for further grading and feedback.