The scientific process: reflection and discussion

Fysik 1a

Biologins karaktär och arbetsmetoder

• Vad som kännetecknar en naturvetenskaplig frågeställning.
• Det experimentella arbetets betydelse för att testa, omvärdera och revidera hypoteser, teorier och modeller.

Fysik 2

Fysikens karaktär, arbetssätt och matematiska metoder

• Det experimentella arbetets betydelse för att testa, omvärdera och revidera hypoteser, teorier och modeller.
• Fysikens relation till och gränser mot etiska, filosofiska och religiösa frågor.

Kemi 1

Kemins karaktär och arbetssätt

• Vad som kännetecknar en naturvetenskaplig frågeställning.
• Modeller och teorier som förenklingar av verkligheten. Hur modeller och teorier kan förändras över tid.
• Det experimentella arbetets betydelse för att testa, omvärdera och revidera hypoteser, teorier och modeller.

Kemi 2

Kemins karaktär och arbetssätt

• Modeller och teorier som förenklingar av verkligheten. Modellers och teoriers giltighetsområden och hur de kan utvecklas, generaliseras eller ersättas av andra modeller och teorier över tid.
• Det experimentella arbetets betydelse för att testa, omvärdera och revidera hypoteser, teorier och modeller.
• Frågor om etik och hållbar utveckling kopplade till kemins olika arbetssätt och verksamhetsområden

Naturkunskap 1b

• Naturvetenskapliga arbetsmetoder, till exempel observationer, klassificering, mätningar, simuleringar och experiment samt etiska förhållningssätt kopplade till det naturvetenskapliga utforskandet.
• Naturvetenskapligt förhållningssätt, hur man ställer frågor som går att undersöka naturvetenskapligt och hur man går till väga för att ställa företeelser i omvärlden under prövning.
• Hur naturvetenskap kan granskas kritiskt samt hur ett naturvetenskapligt förhållningssätt kan användas för att kritiskt pröva ovetenskapligt grundade påståenden.

Naturkunskap 2

• Naturvetenskapliga arbetsmetoder, till exempel observationer, klassificering, mätningar, simuleringar och experiment samt etiska förhållningssätt och estetiska upplevelser kopplade till det naturvetenskapliga utforskandet.
• Naturvetenskapligt förhållningssätt, hur man ställer frågor som går att pröva naturvetenskapligt och hur man går till väga för att ställa företeelser i omvärlden under prövning.
• Hur naturvetenskap kan granskas kritiskt samt hur ett naturvetenskapligt förhållningssätt kan användas för att kritiskt pröva ovetenskapligt grundade påståenden.
• Naturvetenskapens betydelse för mänsklighetens kultur och världsbild. Upptäckter och framsteg inom till exempel medicin, energi och materialutveckling ur historiska, nutida och framtida perspektiv.

• Where can one find scientific articles? (school library, PubMed, etc.)

• What procedure is followed in preparing an article for publication? (editorial review, etc.)

• Which scientific journals are you familiar with? What characterises a reliable journal and an unreliable journal, respectively

• What is ‘impact factor’ and what score indicates that a journal has achieved a good impact factor? Is a journal’s impact factor always a true gauge of its importance?

• How is research marketed/disseminated to the general public and to other researchers?

• Why might research findings be misrepresented in the media? What are journalists’ and researchers’ respective roles, interests and difficulties in connection with helping research findings to reach the general public?

• How can one decide if a text published online (e.g., on Facebook) is true and reliable? Is there any way to know if a text has been slanted to suit a certain purpose?
• What are the consequences of research fraud (e.g., falsification, plagiarism, ethical flaws, legal violations)? How does fraud affect people’s confidence in research? Can you cite any examples of research fraud that you have heard or read about
• What kinds of ethical dilemmas might arise in connection with research? What rules govern research in Sweden? Give examples.
• How do people in today’s society view research and facts published in the media? Are research findings always accepted? What are your views on the ‘fake news’ phenomenon?

As a suggestion, students can be divided into pairs and tasked with attempting to answer one or more of the above questions, after which they can present their conclusions to the class. Many of these questions have no right/wrong answers, but benefit students when they are discussed from different perspectives as a class. It can be helpful for you to have some background knowledge about these questions, so as to be able to assist your students in their discussions.